*Se realizó una sesión informativa en La Loma de Tezontepec, donde se iniciará con la escuela, en la que se abordará, entre otros temas, el proyecto de los abonos orgánicos.
TEZONTEPEC DE ALDAMA, Hgo.- Durante una sesión informativa realizada el miércoles 23 de julio, facilitadores y productores rurales reflexionaron sobre el papel transformador del aprendizaje colectivo, la adaptación tecnológica sustentable y el fortalecimiento comunitario, en el marco del modelo de escuelas de campo que incluyen no solo sesiones en aula sino también en parcelas para la práctica.
Israel Juárez Zavala del CADER (Centro de Apoyo al Desarrollo Rural) de Mixquiahuala y Luis Cervantes Rueda, enlace de la dependencia en Tezontepec, encabezaron la plática introductoria para comenzar con una escuela de campo en la comunidad de La Loma, específicamente en el domicilio de José Isabel Ortiz Aguilar, quien desarrolla el proyecto de abonos orgánicos para las cosechas.
En el encuentro, una de las participantes destacó que cada persona nace con diferentes capacidades, pero es mediante la práctica y la colaboración que estas se refuerzan. “A quién no le ha pasado que termina algo y se dice ‘no sabía que podía hacer esto’. Siempre vivimos con miedo de aprender porque creemos que se van a burlar de nosotros”, expresó. También compartió un consejo de su abuelo: “Más tonto es el que se queda callado que el que pregunta”.
Se subrayó que el aprendizaje en grupo no debe partir desde la jerarquía, sino desde la horizontalidad: “Aquí todos venimos a aprender. Nadie es más que nadie, ni siquiera los capacitadores”. Bajo esta lógica, se promueve la organización de grupos de trabajo y productores como iguales, con énfasis en el desarrollo de prácticas sostenibles.
Uno de los conceptos clave fue la sustentabilidad, entendida como el uso racional y eficiente de recursos. “Tratamos de que el grupo tenga en mente que haya sustentabilidad en lo que hacen”, se indicó, y se remarcó el valor del uso de productos naturales, como biofertilizantes y fungicidas elaborados localmente, en lugar de promover agroquímicos.
Los facilitadores prevén que estos esfuerzos no solo fortalezcan la capacidad de producción local, sino que también posicionen a las comunidades como centros de intercambio de conocimiento. “A lo mejor no vamos a salir tanto, pero vamos a recibir grupos de productores que vean cómo se está trabajando en estos cultivos”, afirmaron.
Durante la sesión se explicó que las escuelas de campo tienen beneficios tangibles como la mejora de la producción, el aumento de ingresos, y el manejo más efectivo de plagas y enfermedades. “Vamos a tratar de eliminar plagas para que nuestra producción sea óptima”, dijo Juárez Zavala, quien también subrayó que este enfoque tiene impacto económico positivo y genera satisfacción al lograr mejores rendimientos.
Además, se planteó que las escuelas de campo no deben limitarse al tema agrícola. “Podemos tener temas de huertos, procesos de industrialización, envasado de frutas, elaboración de longaniza o queso. Podemos enriquecer nuestra escuela si nos permitimos aprender”, se dijo, con la propuesta de invitar a personas con experiencia en estas áreas.
Otro eje del diálogo fue el desarrollo resiliente. A través de una analogía con resortes, se explicó que la resiliencia consiste en “doblarse sin romperse”. Ante cualquier desafío personal, productivo o social, se destacó que las personas deben mantenerse firmes en su objetivo y “ver hacia adelante”.
Así, el modelo de escuelas de campo se reafirma como una estrategia participativa, basada en la colaboración, el conocimiento local, la inclusión y la sustentabilidad, comenzando por ejemplo con el uso de abonos orgánicos que abandera José Isabel Ortiz, quien tiene productos para reforzar las raíces de las plantas, para la floración, el desarrollo y otros más de los que habló ante los asistentes. (Por MARLENE GODÍNEZ PINEDA)